精选《清平乐村居》教案四篇
作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《清平乐村居》教案4篇，希望对大家有所帮助。
《清平乐村居》教案 篇1一、导入新课，了解背景
1、导语创设情境
同学们，三千多年前，我们勤劳智慧的先人就开始了诗歌创作，他们用曼妙的歌声诉说着内心的快乐和忧伤。从那以后，中国的诗歌就渐渐汇成了一条滔滔不息的河流，它流过古老的先秦，流过显赫的汉唐，流过文化高度发达的唐宋元明清，一直流到今天，流向未来……今天，我们要学习的《清平乐村居》就是宋代著名的爱国词人辛弃疾写的一首有名的宋词。
2、简介作者生平
辛弃疾年轻的时候曾经参加过抗金义军，曾任耿京军的掌****，不久投归由宋。历任扛阴签判，建康通判，江西提点刑狱，湖南、湖北转运使，湖南、江西安抚使等职．42岁遭谗落职，退居江西信州，长达20年之久，其问曾一度起为福建提点刑狱，福建安抚使。64岁再起为浙东安抚使、镇江知府，不久罢归。68岁病逝。一生力主抗金北伐，并提出有关方略，均未被采纳。其词热情洋溢，慷慨激昂，富有爱国热情。本课所选《清平乐村居》就是作者晚年遭受议和振排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区闲居农村时所写的。
3、初步了解宋词
（1）通过课前你搜集的资料，能谈谈你对词的了解吗？
（2）老师课前也去查到了一些关于词的知识。（出示）
词：文体名称，诗歌的一种。古代的词，都合乐歌唱，故唐、五代时多称为“曲”、“杂曲”或“曲子词”。词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，所以也称长短句。词的曲调名称叫词牌。
我们今天要学的宋词，题目就叫：（学生齐读课题）聪明的同学猜猜看，哪个是词牌名，哪个是题目？（出示）
本课的“清平乐”（yue）即为词牌名，又名“忆萝月”、“醉东风”等。“清平乐”本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌，照这个词牌写出的词，每首46字，分上下两片，上片有4个韵脚字，下片有3个韵脚字。“村居”是词的题目，与内容有关。
对于小学五年级的学生来说，词的学习还是第一次。因此安排课前自己收集资料，课上汇报交流对于这节课的学习是有帮助的。既能激发学生自主学习的积极性，又能很好的为学生以后进一步深入了解“词”，主动接触“词”打下相关知识的基础。
二、读（整体感知，初知大意）
本节课以读为主，首先安排足够的时间让学生自由读课文，试着用自己的学习方法解决遇到的问题，看看自己能读懂多少？通过自己的努力无法解决的鼓励学生主动和同桌交流讨论。
1、学生自由读书，教师指导。
2、学生自由汇报自己第一次读课文的收获：
（1）根据学生汇报教师相机出示生字，点拨，引导，鼓励学生用自己的各种方法去学会生字词。
（2）相机理解文中生词：
茅檐：茅屋
醉里：酒后微醉
吴音：吴地的方言。作者写这首词时，在江西上饶。春秋时代属于吴国。
相媚好：彼此之间很亲密。
翁媪：老年夫妻
锄豆：在豆田里锄草。（有农村来的孩子吗？）
无赖：顽皮。
村居：乡村闲居
（3）相机理解句意（鼓励学生大胆创新，说出自己的独特理解，尊重、珍视学生的独特感受。）
低矮的茅屋前面，有一条清澈见底的小溪，溪边长着郁郁青青的小草。
不知谁家一对白发老人正用好听的吴地方言在亲密的交谈。
大儿子在小溪东面的豆地里锄草。
二儿子在家门前编织鸡笼。
最可爱的是顽皮的小儿子，正趴在溪头剥着莲蓬里的新莲子吃呢。
3、鼓励学生质疑
一个真正会学习的同学不仅能读懂问题，还能读出问题来。下面就请同学们再读这首词，（板书：读）看看有没有经过自己反复读，认真想还是读不懂的问题呢？
4、指名读课文。发现问题及时解决。
三、想（放飞想象，再造情境）
具有创造性儿童的特点之一是有丰富的想象力。在充分阅读的基础上，给学生创造一种宽松和谐的氛围，让学生创新想象，自由交流。优美的古筝伴奏，教者充满感情的朗诵，有助于学生进入诗词所描绘的意境之中。
1、教师配乐范读，学生闭目想象。
2、学生自由交流
3、集体汇报
（鼓励学生大胆说出自己的所见所想）
四、品（入情入境，培养灵性）
过渡：同学们说的真好，想的真美。有人说，生活就像一首歌，流淌着清新优美的旋律；有人说，生活更像一幅画，装点着我们心中的殿堂。从这首词中，我们能感受到作者对农家生活的向往，对田园生活的热爱！让我们选择自己最喜欢或是最感兴趣的句子细细品味，如同品赏一杯淡淡飘香的清茶，让它慢慢的沁入我们的心里。然后把你的感受说给自己听，说给同桌听，说给与自己情趣相投的学习伙伴听。
1、溪上青青草（宁静，优美）什么样的小溪？（溪水，游鱼，荷花，莲蓬）
2、一对白发老人，他们在谈些什么呢？
3、你喜欢这个贪玩的小儿吗？
a、不喜欢。因为小儿顽皮，不干活。（你希望他跟着哥哥去劳动？）
（你爸爸妈妈有你这样的孩子真是幸福）
b、喜欢，因为他很有趣
（大哥、二哥在干活，他偷偷的溜到溪头，趴在草地上剥着莲蓬尝新鲜。这个孩子童年生活中这份精彩的快乐是多么有趣，有多么令人向往。让我们一起读这句话，读出我们心中的那份羡慕之情，神往之意）
尊重学生自己的感受，鼓励学生用自己的心去感受美，去体验美，去发现美。引导体味而不是强迫学生接受教者或是作者的意见。
五、诵（反复吟诵，积淀语感）
对于古典诗词的开悟决不是一节课所能完成的，小学生语感的培养，语文修养的形成需要长期的积累，反复的熏染。（同学们读的好，想的好，品的更好。让我们齐声朗诵，将这清新秀丽的意境，质朴优美的词句，永远记在心里。）
六、自我作业设计
学完课文，小学生意犹未尽，这时鼓励学生为自己设计一份课外作业，能有效地激发学生进一步学习的积极性。（今天学了这首词，回去你想做什么作业呢？）
1、根据词的内容画一幅画
2、把这首词改写成一篇散文
3、背诵
4、把它推荐给自己的好朋友
5、搜集更多的宋词
6、抄写生字词
7、……
这节课通过读—想—品—诵四个教学环节，充分发挥了学生学习的主动性，学生理解了内容，感悟了意境，发挥了想象力， ……此处隐藏3126个字……
3、感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。说一说这首词所描绘的情景，并写下来。（中＼高）
教学重点、难点
重点：通过朗读，理解诗词的意思，体会田园生活的纯朴和情趣。
难点：体会词的意境。
教法与学法教法：读议法学法：自悟法与合作探究
教学过程
一、导入词作，感知宋词
1、课件出示（居）。
师：看屏幕，这个字读什么？我们的祖先是这样创造这个字的——出示“居”的古字演变。看到这个字你想到了什么？（家，所以有人说居然之家，还有人说安居乐业。）
2、出示“村居”。
师：看到这个词，你又想到什么？矮小的房子，勤劳的人们，安静的氛围……这村子让你有什么样的感觉啊？
过渡：只是闭上眼睛想象，我们就觉出了村居生活的安宁、美好。那么让你站在这村子边，走进这村子里，真实地感受这美丽的村庄，你会做些什么啊？（作诗、画画、吟诵）是啊，有多少文人墨客面对着美丽的村居都忍不住心怀感慨，就算曾经在战场上叱咤风云，金戈铁马。这样的安宁还是触碰了他心里最深的细腻，于是让我们后辈人为之赞叹的佳作就这样破茧而出了。
今天我们就感受一下其中一位诗人细腻的感情，一起走进诗人辛弃疾的《村居》（板书）
3、简介词名
出示整首词。
师：这和我们平时学过的古诗一样吗？这是我们接触到的一种新的文体——
词，它是诗的另一种形式，起源于隋唐之际，在宋朝达到鼎盛。古代的词，都合乐而歌，故唐、五代时多称为“曲”。这曲调的名称叫“词牌”。
今天我们要学习的这首词的词牌名是“清平乐”，又叫“忆萝月”、“醉东风”。
4、简介作者
辛弃疾，南宋词人。字幼安，号稼轩。历城（今山东济南人）
二、初读词作
1、检查学生自读。
2、指导朗读
师：古人诗兴大发时，会情不自禁手舞足蹈，我们不妨也来效仿一下古人。（手舞上阕，足蹈下阕，合之）
三、诠词释意
过渡：古人说“书读百遍，其义自现”。读过这么多遍之后，你的眼前出现了什么样的画面？
1、“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（指导朗读）吴音是什么意思？你能不能用家乡话和老师说句话？翁：年龄大的老公公。媪，年龄大的老婆婆。师：这翁媪在干什么？相媚好？很亲热的在一起打趣交谈。翁媪你们在聊些什么啊？（x翁、x媪）
过渡：你还看到了什么样的画面？
“大儿锄豆溪东”（出示画面）师：“锄禾日当午，汗滴禾下土”。“种豆南山下，草盛豆苗稀”，正需要x大儿来锄草，来x大儿把你的辛勤劳动读出来。
“中儿正织鸡笼”（出示画面）师：“看来翁媪的儿子们都是干将，那个字写出了了中儿的专心工作？（织，所以这个字要？重读。）指导朗读。
“小儿卧剥莲蓬”（出示画面）师：“众里寻他千百度，蓦然回首，小儿就在溪头莲蓬处。”小儿是怎么剥莲蓬的？（卧在那儿剥莲蓬）“卧”什么意思？（趴的意思）师：带进诗中去读一读。好不好？为什么？师：那你是怎么理解小儿是怎么卧的？可以是趴着，可以是躺着，还可以是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，怎么卧舒服就怎么卧。师：看他的神情，他怎样剥的？送一个词给他，他在剥莲蓬时态度怎样？（聚精会神、专心致志）想必他吃得也是（津津有味）。师：这样的小儿让我们觉得？天真，活泼、可爱、顽皮……那这样的小儿在父母眼里就更受？所以“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”那“无赖”指？可爱、顽皮。
2、（出示整首词）师：我把你们看到的画面全部呈现出来了，我认为还有一处重要的景色可以把大家看到的画面连到一起，是什么？你发现了么？你看见了么？
“小溪”，溪上？——青青草。溪东？——大儿锄豆。溪头？——小儿卧剥莲蓬。
这小溪简直就是这幅村居图的“点睛”处，因为有了这溪水，所有的画面和谐地连接在一起，构成了完美的画面。听，这流水声。这是一条什么样的小溪？（涓涓的、潺潺的、哗啦哗啦唱歌的……）
师：闭上眼睛，伴着这流水声我们眼前出现了矮小的房屋，溪上绿油油的茂盛的小草，呢喃着软语的有点喝醉了的老公公和老婆婆。还有他们勤劳的儿子们以及那正在聚精会神剥莲子的小儿子。这画面多么的？——美。这美多么的让人？——陶醉。你能不能陶醉着把这美读出来？（读的真美，老师也陶醉了，我们都醉在这吴音的美景中，“沉醉不知归路”。）
四、合作探究
过渡：这种沉醉让我们忍不住想走上前和翁媪聊聊天，问一问这是“谁家”的翁媪。（这是谁家的翁媪啊？）x翁啊，看您住的草房子这么矮小，您为什么这么开心啊？x媪啊，你的日子过得这么清苦，您怎么还有兴致喝酒谈心啊？x翁：你家这么多人就住在这茅屋里，冬天来了，你们怎么过？你们为什么还总是笑容满面呢？（心安茅屋稳，家贫菜根香）
看着这和睦的一家人，我们不禁心生？羡慕。是啊，生处和平年代的我们尚且羡慕他们，何况处于战乱之时的作者呢！辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安宁的生活，一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是十八年。这首词就是他在被贬之后写的。
你觉得作者喜欢这样的乡村生活吗？他向往这样的农村生活，因而会更加激起他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。
五、总结课文
过渡：想象一下胸怀爱国热忱的辛弃疾在看到这么美丽的村庄，这么和睦的家庭画面时，会怎样地合乐而歌？
你想听听吗？可以跟着一起唱。
师：现在这和谐美好的村居就像这首词当中的那条小溪缓缓地流淌在我们每个人的心间，流淌永远……
六、布置作业
1、背诵整首词。
2、你喜欢这样的田园风光吗？试着把它改写成一篇小短文。
3、你的家庭（或者老家）一定也有这样的温馨情景，这些情景一定给你留下深刻的印象，请你把它写出来，写成一篇文章或者一首诗歌。
附：板书设计
26 清平乐 村居
情景（茅檐、小溪、青草）
人物（翁媪）
生活：大儿锄豆 美丽的村庄生活
中儿织鸡笼 （村居）
小儿剥莲蓬
教学反思：
从整个过程来说，这节课并没有达到原本设计的要求，内容安排较多，学生接受的容量还达不到设计要求；课堂节奏过于舒缓，与题目“村居”的舒缓有过之。虽然保证了节奏的一致性，但是一些环节拖得太长，照顾全体学生，反而导致了一些学生吃不饱的现象。
但是，本课中的一些环节也真正使得学生们在传统文化熏陶，语文素养提高和知识的掌握方法上得到了一些教育。在“踏歌”环节中，交给了学生一种全新的诗歌朗诵方法，不仅让他们了解了我国传统文化，而且在不知不觉中也记住了文章。舒缓的课堂气氛虽然使得环节显得有些拖沓，但是却能够保证全体学生的接受能力和效果。
