《秋天的雨》教学反思

时间:2024-02-17 20:26:19
《秋天的雨》教学反思(15篇)

《秋天的雨》教学反思(15篇)

作为一位刚到岗的人民教师,课堂教学是重要的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编收集整理的《秋天的雨》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《秋天的雨》教学反思1

《秋天的雨》一文是三年级语文上册第三组“秋天”篇中的一篇。课文文字优美、清新,以秋天的雨为一天线索,将秋天众多的景物巧妙地串联起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。教材要求学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。

在教学本文时,我通过不同形式的读,很好地完成这一目标。首先让学生自由读课文,在熟读的基础上有感情朗读,并在自己的感知中体会秋的美,让每一个孩子都能参与到读的过程中来。接着要求学生分组读,让学生在一定的小范围里展示自己,得到自信,对课文的理解加深一步。还通过小组比赛读,为自己的小组争光的形式,激发学生要读、并要读好的兴趣。平时在班上默默不语的小男生程萌也跃跃欲试要展示自己,结果他流利、有感情地朗读了第二自然段——本文的重点段,一下子赢得了教室里里如雷般的掌声,我分明看到这时的程萌因激动而涨红了的脸,还有孩子洋溢在脸上曾为有过的自信和骄傲。我想,如果因为这次的小组比赛读能激发小程萌学习的兴趣的话,那么一个科学、缜密的读的环节真得了不起,我们语文教学者也真得个应该在教学方法上不断实践,不断创新。在学生很好地读了课文,品读了文中的精彩段句子,如:“秋天的雨,是一把钥匙。”、“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。”、“秋天的雨,藏着非常好闻的气味。”等这样整齐、优美的句式,大声读了“橙红”、“淡红的”、“紫红的”、“雪白的”等描写颜色好词语之后,我让全班集体有感情地朗读全文,并配了钢琴曲《初雪》,让学生在音乐中享受读,在读中体会秋天的美,激发学生对秋天的爱。

总之,这节课我通过自由读、指定读、比赛读、集体配读等各种不同读的形式,让学生喜欢上读,喜欢上读的五彩缤纷。

《秋天的雨》教学反思2

《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文,因此我在教学时便把重点放在让学生欣赏文章的语言韵味,从而感受秋天绚丽多彩的颜色美,由果实香甜的气味体会到人们丰收的喜悦,同时侧重让学生了解文章的写作结构、写作手法,以各种形式的读来感受和体会。教学中,我首先让学生看课文插图,再以秋天的雨是一把钥匙为切入点,打开秋天的大门,抓住秋雨的“颜色、气味、动植物准备过冬”这三方面来进行教学。老师重点讲解第二自然段:秋雨的颜色,让学生在读中抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”在让学生感受秋天的色彩美时,说说秋天的雨有那些颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。最后让男生带着快乐的心情齐声朗读第二段,再次感受秋天的雨给我们带来的颜色之美。第三、第四自然段,老师边扶边放,总结第二自然段的学习方法,并出示学法提示,让学生分四人小组合作学习,边读边理解,然后师生共同交流体会、掌握课文内容,并适当地进行拓展学习。第五个自然段就放手让学生齐读去理解并总结全文。

上完这节课,让我感受颇深,思考了很多,觉得有收获也有不足……课前我是充分整理了课文的线索,在课堂上也基本能够让学生感受到秋天的美,同时也能较好地落实了各个知识点,收到较好的教学效果。在整个课堂结构的安排上,我能做到:有主有次,有详有略,让课堂富有节奏感,教学条理清晰,能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。

但课堂确实是一门永无止境的艺术。本节课下来,自我感觉教学中的过渡句略显生硬,引导学生品词析句还是不够老练。主要是在课堂中老师还是不能大胆放开,学生的主体性没有被完全发挥出来,显得有些拘谨。人们常说:细节决定成败。在课堂上,我还有一些细节需要加强,比如对学生的评价语言还要更加准确到位。这是我以后努力的方向。

课堂需要反思。在不足中反思,。在不足和反思中,带着新的尝试,让我们再次走进课堂。

《秋天的雨》教学反思3

《秋天的雨》是篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是选编这篇课文的主要意图,也是这篇课文的教学重点。

本节课的教学设计也较好地把握了课文的重点,突破了难点。

一、把握课文的教学重点,突破了难点。

这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美,体会秋天的美好。例如在教学第二自然段的时候,我设计了这样的问题:把第二段中你喜欢的句子有感情地读给同桌听,看看谁读得最美,并说说为什么喜欢?学生在感受到课文语言美的同时,体会到了秋天的美好,也学到了比喻句和拟人句的表达方法,积累了语言。

二、重视语言文字的积累和运用。

在教学第二自然段的时候,我设计了仿写训练:秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把万物描绘得如此美丽。请你展开想象,秋天的雨还会把什么颜色送给谁?课件出示瓜果蔬菜的图片,让学生进行仿写。“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”“它把__色给了____,____像____,____,____。”学生在仿写的过程中积累了语言,内化运用了比喻和拟人的表达方法。

三、重视情感的激发。

本文文情兼美,适合情感的培养和激发。备课时,我精心设计过渡语言,课堂上,我激情渲染,如:教学第二自然段时,引导学生交流自己喜欢的句子时,我设计了这样的过渡语言:多么神奇的秋雨,它像一位魔术师,把秋天染的生机勃勃,绚丽多彩,你们喜欢这神奇的秋雨,迷人的秋天吗?把第二段中你喜欢的句子有感情地读给同桌听,看看谁读得最美,并说说为什么喜欢?学生的学习热情被充分调动起来,学生披情入文,学得有滋有味。在学文的过程中体会到秋天的美好,激发了学生热爱秋天的感情。

本节课还有很多不足的地方,一是自己对教材挖掘和理解不够深入,看到了颜色的静态美,却忽视了“扇哪扇哪,飘哇飘哇’这些词语的动态美。二是学生的主体性没有充分发挥出来,真正把问题交给孩子发现,去探索的机会不多;三朗读指导还不够到位。本课的重点是让学生感受秋天的美好,通过朗读和想象进行美的熏陶与感染,但是自我感觉意境不够,韵味不足。

《秋天的雨》教学反思4

《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美,精彩的描写集中在第二自然段。我把阅读的重点指导放在这个自然段,联系生活实际和上下文理解重点词句,背诵积累好的的词 ……此处隐藏6624个字……文,为让学生入情入境地感悟秋天的美好,我将收集到的图片资料(黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野)展示在学生面前,点燃学生学习的兴趣火花,学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界,再引导学生朗读课文,细细品位;课末,让学生欣赏收集到的秋天的美景,(图片、配乐诗朗诵、动画)让学生再进一步鉴赏大自然的美,受到美的熏陶。

学生与生俱来就各不相同,他们有着不同的知识经验、思维方式、性格特点、情趣爱好。利用这种“差异”的多样化,我引导学生表达自己的见解,聆听、了解他人的想法,激发他们迸发出智慧的火花,如在出示“小朋友的脚,常常被香味勾住”后让学生说说,小朋友的脚怎么会被香味勾住的?并想象:假如你站在瓜地边、果树下、花丛中,最想做的事情是什么?你有没有被勾住的感觉啊?这时学生纷纷表达自己的想法:有的说,有一次我特别想买一本书,爸爸说要我走,我就赖在书店里,他怎么说我都不走。有的说我特别喜欢吃烧烤,当走到烧烤摊旁时,闻到那香味,我口水都要流出来了,我的心被烧烤勾住了。学生能结合自己的亲身体验谈自己对这句话的理解。

《秋天的雨》教学反思13

这是一篇语言文字非常优美的文章。题目虽是《秋天的雨》,而实写的是秋天。作者只不过是以“秋天的雨”为线索巧妙地将秋天众多的景物串联起来。文章向我们展示的是一幅美丽与丰收的画面。

为了让学生能充分感受“美”,教师做了精心的设计。一开始就运用多媒体技术向学生展示了一幅幅图片,让学生对秋天有一个初步、感性的认识,创设一种情景,带领学生走进色彩斑斓的秋天,从而也渲染、营造了课堂氛围。接着,教师的配乐朗读,更是把浓浓的秋意渲染得天衣无缝。那清新、淡雅的语言配上舒缓的曲调,更能让学生对秋天产生无限的遐想。犹如文中所说的:“秋天的雨是一把钥匙,打开了秋天的大门”。教师的匠心独运也恰似一把“钥匙”,带领学生走了课堂,走进了文本!

语言文字的美是这篇课文的又一大特色。为了能让学生充分感悟文本的美,教师有选择性地剪取了“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇啊扇啊,扇走了夏天的炎热。”和“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”两句。这两句不但画面美,语文文字更美。为了让学生有充分的感受,教师先以多媒体技术向学生展示了多副画面,给学生一个感性的认识,然后在感性认识的基础上对这两句话进行了反复地诵读、体会,并让学生感受它们相同句式和比喻手法的运用,最后让学生对这两句话进行了仿写!

听了这堂课,这是有一种如沐秋风,神清气爽的感觉。

《秋天的雨》教学反思14

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,课文内容丰富多彩,写出了秋天的五彩缤纷。让学生从中体会秋天的美好,感受课文的语言美,这也是本文的教学重点。针对这一点,在教学时,我重视学生的读,让学生在读中品,在读中感受和体会,因此做了如下设计:

一、重视阅读兴趣的培养

“读书百遍,其义自现”,在读的过程中才能不断体验,不断积累,真正把书上的知识内化为自己的东西。为使学生“喜欢阅读”,在指导第二自然段的阅读中,我让学生一边读一边想象,再通过配乐朗诵再现情境的方法,把学生带入课文描写的情景中,使学生有一种身临其境的感觉,让他们对阅读文本产生兴趣;在指导第四自然段的阅读时,通过表演读的方法,调动学生读书的积极性,收到了很好的效果。

二、重视读的层次性

每一次读都有每一次的目的和要求,慢慢上升,循序渐进,学生经历了从读得不熟练,到读得流利,再到读得有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读,在不断的读中感悟、理解、交流,讲自己的感受,谈自己的体会,学生在反复诵读过程中,识字、学词、练句,走进语言文字,感受语言文字的美,一直在浓浓秋意的氛围中进行学习。

三、重视读中积累

这是一篇写景的抒情小散文,语言文字相当优美,精彩的描写集中在第二、第四自然段,字里行间都流露着秋天的味道。把阅读的重点指导放在这两个自然段,联系生活实际和上下文理解重点词句,写一写,背一背喜欢的好的的词句,增加学生语言的积累。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落,能为他们今后的语言发展打下良好的基础。

《秋天的雨》教学反思15

随着秋季的来临,小朋友们对秋天的景色非常关注,而且很感兴趣,大班的语言活动《秋天的雨》却是给孩子不一样的感受,感受秋雨的美,感受秋雨的如画景象。它以生动的手法为孩子展现了一幅幅美丽的画面,让孩子们从视觉、味觉、听觉等多种感官上感知秋雨。从而感受到散文诗中语言优美的意境,启发孩子们的遐想。

《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美。第一个环节我以下雨的声音引入来激发幼儿的兴趣;第二环节我结合课件朗诵散文,幼儿欣赏,运用课件图文结合,帮助幼儿分段理解散文诗的内容,先是逐一播放教师讲述。相对来说画面比较简单,只呈现简单散文的内容,幼儿主要一欣赏散文为主。精彩的描写集中在第二段。我把重点指导放在这个自然段,联系生活实际和理解重点词句。幼儿在自由的环境下交流自己喜欢的精彩的句子,将为他们今后的语言发展打下良好的基础。

第三环节以提问让幼儿来回答,每段进行小结,如文中第三段秋天的雨藏着非常好闻的气味,小朋友的脚常被那香味勾住,是本段的难点。在体会这一难句时,我先问“勾住”是什么意思,通常孩子们会理解成像钩子勾住,动不了了。此时我问,是真的被钩子勾住了吗?我们再来读读,幼儿感觉到梨香香的,菠萝甜甜的,太想吃了,舍不得走了,被吸引住了,而不是被钩子勾住了。在和幼儿亲切的交流中发现孩子们理解上的误区,有针对性地加以解决。

整个活动都采用课件进行教学,也让我有了很多深刻的感受。

1、优美生动的多媒体运用,突破了幼儿学习的难点。

《秋天的雨》篇幅偏长,容量偏大,特别是散文中一些优美的比喻,描写的意境对幼儿来说有一定难度。因此,我们充分运用多媒体课件向幼儿展现一幅幅栩栩如生的秋天画卷。其营造的生动形象、诗情画意的动态画面,把孩子们带入了秋的美妙意境,不仅激发了幼儿兴趣,而且在轻松愉快中突破了幼儿学习的难点。

2、形式多样的感官欣赏,激发了幼儿美的情感体验。

为了保持幼儿欣赏的积极性,始终能以积极的情感参与其中,在活动设计的时候,教师精心设计每一段的欣赏形式:色彩美的段落先感知、讲述再欣赏作品,并开展送颜色的游戏;味道美的段落,在理解的基础上再倾听富有情感的配乐朗诵,孩子们闭着眼睛陶醉之中,而想象之舞、情感之舞却慢慢随之展开;活动美的段落教师则让孩子们分角色表现。这些丰富而又富有变化的欣赏形式,调动了幼儿的多种感官参与,使幼儿始终保持积极的情绪,提高了活动的有效性。

3、富有感染力的教师语态,演绎了活动过程的精彩。

优美的文章需要美的语言来传达,教师的语态能不能以情激情,以情感人,也是教学成败的关键。在这个活动中,教师在教学基本功上备足了课。整个活动中,教师的教学组织语言富有感染力,朗诵声情并茂,始终与作品的情感、意境相融合,注重感染幼儿,提升幼儿,让幼儿在潜移默化中感悟作品。

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